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| 初中课程改革实验的感受和体验
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| 象山文峰学校 孙国光
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我校自2003年9月开始，在六年级四个班级（我校2007年初中毕业，参加宁波市第一届新课程考试年级）实施新课改实验，使用人教版的实验教科书《语文》、《英语》、《思想品德》、《社会与历史》，华东师大版的实验教科书《数学》和《科学》。教材从学生的生活经验出发，关注学生学习的兴趣，鼓励学生想象和思考，注重培养学生的创新精神和实践能力，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，以提高学生总体科学素养为主要目标。通过近一年的对新教材的使用，广大教师（特别是实验班教师）的教学理念、课堂教学模式，学生学习方式及师生之间的关系发生了很大的变化，我们也实实在在地体味到了参加新课改的甜头。下面谈谈我们在课改实验过程中的一些做法和体会。
一、课改实验的几项措施
1、加强教师的理论学习，转变教师的教学理念，提高对课改的认识。在去年8月中旬，学校组织了全体实验班教师参加了宁波市新课程通识培训和学科培训。8月下旬，又组织全校教师为期7天的新课标校内培训，通过学习新理念、解读新课标、观摩示范录像课、交流学习谈体会、撰写新课程教案等方式，让全体教师领悟课改的基本精神，领会新课程、新理念，引导教师对新课程的有关教学内容、教学方法，对学生学习评价及课程内容提出思考。整个培训过程，内容丰富、成效显著，为后阶段新课程的实施奠定了良好的基础。
2、开展多种形式的活动，提升教师的教育理念，开拓教师的教学思路。记得林永建校长有句话“花钱买个新观念，值得”，学校在经费比较紧缺的情况下，把钱花在刀口上，在教师业务培训，校际教研活动方面大开绿灯。上学期我们多次组织一线教师分期分批去北仑等教改实验区学习、取经，教导处、教研组负责落实，要求每位外出学习，参加研讨活动的教师，必须有活动记录和体会。回校后，把有关精神和内容，通过上公开课，召开教研活动等形式，在教研组内集体消化，提高培训效率。另外，我们还邀请市内外教学专家，教改实验区教学骨干教师来校传经送宝，与县内兄弟学校的校际教研活动等。可以说，这近大半年时间内，我校的各种教学研讨活动几乎每天都有。
3、结合常规教学活动，将新课改落实到每一位教师身上。学校把教研活动的重点放在新课程实施上，对新课程重点、难点章节进行教研组集体备课，要求每位一线教师一学年至少在六年级上一堂公开课，并把教案，有关课件、资料上交教务处形成一套学校新课程资料库。为以后实施新课程教学提供共享资料。在平时教学常规检查中，也突出新课程的理念。依童益松副校长一句话“老教材，新理念”，要求其他非使用新课程年级的教师，平时教学中，要体现新的教学理念，改变传统的一套教学模式，为以后尽快适应新课程教学奠定基础。
4、实施多媒体培训，适应新课程教学的现代化教学要求。新课程要求教学理念新，也要求教学手段新，为使教师告别过去那种“一支粉笔，一本书”的上课方式，学校组织力量对教师进行了多媒体教学培训，主要学习了PPT制作、多媒体控制台的操作，甚至包括幻灯片的制作等，使之能适应新课程教学的要求。
二、课改带来的几点变化
1、教师角色改变了。教师由过去课堂上知识的传授者变成了教学中的组织者、参与者和引导者，由居高临下者转变为“平等中的首席。”在教学过程中更加关注学生的学习过程，努力为学生营造和谐的课堂氛围，使学生时时都能感受到教师对自己的喜爱，尊重和信任。
2、学生学习兴趣增强了。新教材在内容选择上加强了与学生生活的联系，用生动形象的事物激发学生浓厚的学习兴趣和动机。教材中无论是提问的情景、思考的内容、讨论的话题、练习的题目、举例的事物、探究的项目、制作的材料、选择的图片、每个知识点的展开都力求源自学生身边的事物，体现着浓厚的生活气息，生活中似乎到处可想、到处可见、到处可用科学，使学生学习兴趣增强。
3、课堂气氛活跃了。学生在新课程学习中学习机会（如讨论、思考、发言、动手等）的均等化，给予课堂学习营造了一个非常宽松、民主、和谐的环境。现在的课堂与以前相比，学生表现得更活跃了，对于课堂中的活动，学生不但积极参于，还敢于发表自己的观点、见解。同时教学的开放性允许学生异想天开，允许学生辩解和争论，允许学生犯错误，允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受到尊重，这些极大地激励了学生参与课堂的积极性，使课堂气氛更加活跃了。
4、教学手段现代化。教材呈现形式的变化，体现了先进的教育理念。同时，也要求教学手段要现代化，如大量的图片需要用实物投影展示、大量的科学变化要用多媒体展示。正因为这些，虽然加重了教师的负担，也促进了教师的再学习，提高了他们利用现代教学手段的愿望和能力。
5、学生学习方式发生了改变。在新教材教学中，课前收集资料，获取信息已成为学生学习生活中必不可少的一个环节。同时，动手实践、自主探究与合作交流也是新课程强调的重要学习方式。教材由“知识呈现”转变为“情景呈现”，由“给出知识”转向“引起活动”。教材中游戏和活动都为学生小组学习、动手实践、合作交流提供了机会。
6、教师的教研氛围发生了改变。由于新教材有各种专业的知识，这就要求一个教研组发挥所有教师的专业才能。用集体的智慧来处理新教材教学问题。这就使教研组教研氛围更加浓厚，备课组更加团结。同时，由于学校要求教师每学期有新教材实验总结、案例、心得体会。这使许多教师自觉地写出了很多文章，极大地促进了自身的发展，也为实验工作提供了许多宝贵的建议。
三、课改实验过程中面临的几个问题
大班额情况下实施新课改的难度增加
新课改中学生的活动量较大，它相应要求有较大的活动场地，较少的学生数。但目前城镇学校普遍是大班额教学，这样导致活动场地相对太小，活动不容易开展，教师备课及指导活动的工作量太大，缺乏足够的时间与精力，而使指导效果大打折扣。
新课改下的教学评价体系亟待完善
新课改鼓励学生全面参与，调动了学生的积极性，但往往出现课堂形式热热闹闹，而不能扎扎实实地落实学科知识，对教材的把握也缺乏深度与广度。最后的教学效果如何也较难以衡量，如果以传统的考试形式来衡量，势必又会将新课改引入应试教育的胡同之中。这就要求尽快有一套新的教学评价体系的出台。
3、软件与硬件的配置难以跟上
新课改中对教师素质要求特别高，教师应具备广博的知识、超大的信息量，先进的理念，现代化的教学手段等，而我们的教师由于年龄、学历等方面的差异，部分教师一时难以跟上新课改的要求，亟待对一批教师进行比较系统的培训。另一方面，新课改也要求有完善的配套设施，如实验室、图书资料、活动场地等；对学生的家庭条件也有一定的要求，比如配备学具及上网查资料等。这些都与目前多数学校教学经费比较紧张的现状相矛盾，在短期内要解决这些问题，还存在着较大的困难。
综上所述，广泛开展新课程改革是整个社会经济发展对教育教学的必然要求，在教育管理部门、学校及全体教师的积极参与下，这项工作将取得显著的成效，赢得社会的支持，并将最终克服种种困难，使新课改深入开展下去。 |
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