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| 实践新课程
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| ——新港小学港报总结 |
| 象山石浦新港小学 陈微娅
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2003年9月份，新课程实验改革走进我们县，我们学校成为全县4个实验学校之一。接到实验任务后，实验教师、学校、社会全面全方位进入了实验状态。
学校篇
新课程的到来，引起了领导和学校的高度重视。
教研室各个学科的教研员每个月定期组织我们实验老师去实验点进行学习研讨，及时解答我们在实践中出现的疑虑、困惑，更新我们的观念，指导我们解读新课程。平时教研员们非常关注我们实验点的进展情况，经常能看见他们在学校办公室里倾听一线老师的真实感触，做着详细的笔录。几乎所有学科的教研员都进入过我们的课堂，听过我们的课，给老师们提了许多宝贵可行的建议，身体力行地为新课程添砖加瓦。
学校迅速作出了实在而长远的举动。首先在全校作全面发动。召集全校所有任课教师积极参与新课程的改革，在全校教师心中达成一个共识：新课程改革不仅仅是一年级实验组老师的重点，应是所有老师密切关注的焦点、热点。凡是和新课程有关的课堂教学、研讨等活动要求全校教师参与学习。教导处为所有的任课教师配备1、2、4、6册的人教版实验教材，做到了人手一册，为教师熟悉新教材提供了最直接的材料。一系列细小而落到实处的举措，为下半年新课程的顺利展开，打下了坚实的基础。
学校为实验组老师开“绿灯”，做新课改的强大后盾。一学年来，县教研室多次举行了各学科的学习研讨活动，学校都尽可能多地组织我们实验组老师参加，为我们解决了课务等后顾之忧，让老师们放心投入地去学习研究。校领导还经常深入课堂，为我们导航。杨国平校长、徐亚青副校长，林祖教导就是我们面对面的导师，他们常常出现在实验班的教室里，指导我们运用新的理念一步一步改变课堂，鼓励教师们把新理念融入到其它学科其它年级的教学活动中去。
在新课改的大背景下，我校以“信息化教育”为突破口，积极寻求传统教育与现代信息化教育的最佳契合点，进行优势互补。我们实验组的老师都积极投入了这两种教育的互为整合的探索中，凭借着承办的市级“新课改与网络语文教学”研讨会，努力实践着新教材、新理念与信息化教育的整合。会上，实验组秦赛萍老师执教《公鸡的脸红了》一课，用家常的设计、朴实的语言、随机的点拨构建了一个新课堂，于质朴中显语文本色，于细微之处寻味新理念。而实验组领导徐亚青老师的《中国石浦开渔风情》一课，完全借助计算机平台进行语文网络教学，发挥互联网的便捷性、超时空性以及资源共享性，构筑网络学园。《开渔风情》作为学校系列网络学园之一，不仅为学生提供了丰富多彩的学习资源，拓展了学习时空，更为学生的现代素养的培养奠定了基础。
家长篇
学校清楚地意识到：新课程的开展离不开家长社会的支持。在开学的第二星期，学校就召开新课程家长动员大会，特邀唐懋龙老师作讲座，为家长揭开新课程的神秘面纱，让家长熟悉了解新课程，为新课程营造积极的社会舆论。接下来的几个月，校家长学校几度开课，以语数两块为主阵地进行新课程教育理念的渗透指导。试着改变家长以往辅导教育孩子时，紧盯课本不重实践、不重过程、不重习惯的旧观念。引导家长正确认识，各种能力的协调发展有助于孩子的健康成长。我们一贯重视的语数素养仅靠课本单一的知识是远远不够的，还需要在生活中发现实践，需要去书海中汲取。其中徐亚青副校长为家长上的《一年级学生语文学习的长远关注》一课，从“语言自信、开放语言途径和语文学习习惯”三个方面生动展开，贴近石浦家庭实际，深受家长们的欢迎。
我们学校以多媒体网络教学见长，利用这一优势资源，开设了“一年级现代信息技术家长培训班”。随着培训班每月两次的学习，家长们从不知道怎样打开电脑开始熟悉电脑的基本操作，慢慢了解到多媒体教学在课堂学习中的好处。家长们自愿筹钱购买设备，我们6个实验班中5个班级已添置齐全，剩下的一班也在积极筹措之中，改变了一支粉笔，一张嘴和一本课本组成的传统课堂。有了家长的信任支持，我们用有效实在的课堂响应他们，每个学科每个课堂正确运用，争取发挥多媒体教学最大的价值。运用生动有趣的课件，帮助学习，打开学生思维；运用实物投影，进行清晰、快捷的写字作业指导；运用丰富的网络空间，为学生提供最新最全的课外知识……大半个学年下来，我们积累了大量的教学素村， 自制了实用可行的课件24件，并摸索出了一套传统写字教学所不能比的多媒体教写字的好方法。
教学篇
新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。
课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。
实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师——教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，《小学语文教学》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养，从中积极汲取我们所需。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要导师的点拨，需要“三个臭皮匠”的集体智慧。我们会经常邀请学校里的教学“专家”来解疑释惑，各学科教研组也常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学习气氛洋溢在实验组中！理念的更新，日常的学习为以后的厚积薄发提供了可能。
教研组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如语文学科，书本上密集的文字为学生提供了大面积识字的机会，贯彻新课程倡导的“大量识字”，提早阅读，让学生及早享受阅读的快乐；而新教材中那一篇篇童趣盎然，充满人文气息的课文，既是学习语言的好材料，又是丰富想象力的平台，更培养创新思维的好文本┅┅然而，鱼和熊掌不可兼得，面面俱到的结果常常会是一无所得。取谁舍谁？课前必须有个定夺。因此，我们常常为之争个面红耳赤，直到最后，总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，发现它更大的教学价值。
我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。如《四季》一文，语言优美，琅琅上口，富有情趣，是朗读说话的好材料。我们把本课的重点落在学习文本的语言上，学习了第一小节“草芽尖尖，他说我是春天。”后，设置了一个情境：很多事物听了可不服气了，他们会怎么做怎么说呢？顿时富有童趣的语言喷涌而出：“柳树甩甩绿辫子，大声说我是春天！”“小燕子拍拍翅膀叫起来，我也是春天！”以此为例，一首新四季诗在孩子的奇思妙想中马上出炉……个性的话语在模仿中丰富拓宽了文本语言。而《荷叶圆圆》，只有通过声情并茂的朗读才能诠释其优美童趣的语言，在读中感知，在读中感悟，在读中积累，读成了本堂课的主线！《吃水不忘挖井人》一文篇幅短小，我们则把重点放在识字，把不认识的字圈出来，请四人小组你教我，我教你合作着学习，把整篇文章的字都识个遍。我们想如果每个课堂每篇课文都有自己明确的价值点，日积月累，学生的各方面能力将得以和谐发展！
课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。
课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到：
快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。我们的学生刚迈进校园，他们就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“第一次就能把文章读得这么通顺，真能干！”这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。
自由多一点。学生们总喜欢仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担心一年级学生不知如何开展小组合作学习，总害怕手抄报太难不会出┅┅可事实告诉我们，担心是多余的！我们在实践中发现，给学生一定的任务要求，，然后教给一定的方法，他们就可以完成得很好。像低年级的小组合作学习，先选好组长，教给组长组织学习的方法（如小组读课文，可以一人读一句，可以大家一起读，也可以边读边指出缺点）在学生合作学习时教师下水指导，结束时评出最佳学习小组┅┅如今，学生的合作学习已经有模有样，组内设有语文、数学等各种“小老师”，老师布置小组学习，这些“小老师”就能有序认真的组织组员合作学习，并且互动高效。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。给学生选择学习方法的自由，“我想轻声读，我想站着读，我想读给同桌听”只要认真读就行，我们发现学得更加用心专注了。给学生学习的自由，“这个故事我已经读懂了，可以读点别的”“这个字不会写，可以多写几遍”，我们会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！
动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。像“分一分”、“认位置”、“分与合”等内容的教学，我们均采取动静结合的方式，帮助学生有效学习。再如课后的“想想做做”，也是通过说一说、想一想、摆一摆、算一算及一些综合性的小游戏将动态学习和静态学习有机结合，促使每位学生学习效率的提高。又如美术课中，画的时间多了，换成说一说，剪一剪来调试课堂。《美丽的花瓶》》一课，画完了充满想象富有个性的花瓶，向大家介绍介绍自己的花瓶并取个名字，最后动手把它剪下来，把语言表达动手实践融于课堂。
新课堂是开放的，学生的思维开始活跃，学习积极性在高涨，但最基本的习惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑一年级无法同时关注多种习惯，采用了分阶段实施培养的方法，一步一步一件一件分解着学。如开学第一个月，一门心思培养坐的习惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。第二个月举手的习惯，第三个月听的习惯┅┅每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，习惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习提供保证。
课外：融学习于生活，树立大教学观。
学习为生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息，里边编排了许多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。
大量识字是低年级语文学习的重点，但凭课堂中简单、程序地识字是不够的，我们在课外进行了多渠道、多方位的识字活动，让学生无意识地在生活场景中识字。如学了《在家里》一课，让学生把家里的东西都贴上标签，每天读一读认一认，然后进行识字比赛。又如同学的名字，街上的店名，物品的商标都是识字的好材料，定期举行各种类别的识字比赛，帮助学生系统有序地识字。提早阅读是识字的目的，而阅读又能帮助识记生字，我们寻找了大量学生乐读的课外读物，布置家庭作业中更多的是看有趣的童话故事，读优美的文章。如《乌鸦喝水》链接《新编乌鸦喝水》，《胖乎乎的小手》链接《妈妈的手套》，这种捆绑式的阅读加深了学习的记忆，丰富了学生的阅读视野。
一年级的数学教学以现实生活为载体，为了让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。在学习了100以内数的认识一课后，我们布置的作业是：让学生用100以内的任一个数字描述生活中的事情，写出一个得一颗星，学生的积极性很高；在学习人民币认识一课后，组织学生调查1元钱可以买哪些东西，在妈妈的带领下，选择使用不同的人民币帮妈妈购物；在学习统计一课之前，组织学生尝试统计石浦一个月的阴晴、气温等天气情况，让学生经历统计的过程等。
除语数学科外，其它学科也开展了大量的实践活动。如《品德与生活》学科，教材的本身源于生活，富有强烈的生活气息，何不把课堂置于生活呢。学习了《班集体我们的家》，用“现在你能为我们的家做哪些事”迅速进行大扫除，擦桌子的擦桌子，整理书柜的整理书柜，忙得不亦乐乎，用最直接最平实的行动来表达对集体的热爱。《快乐的小问号》就在学校的花园里上,边观察边问,学生学得趣味盎然，怪问百出，直到下课也没有问完，可以让每人设计一张“问题卡”，把不懂的问题都述于纸上，做一做写一写答一答。
将近八个月的实践，我们的教师一天天进步，从囿有的传统思维模式中走出来，吸纳新理念，并运用在每个教学细节中，关注学生的终身学习。我们的课堂在改变，传统僵硬的课堂取而代之的是充满生气的新课堂。我们重视学生的真实感想，尊重学生们的独持体验。我们的学生也一天天悄悄地在成长。大量的识字让他们能比较轻松地阅读五六百字的童话故事，阅读能力明显提高了。每天至少看半小时的课外书、至少读一个故事的阅读量让学生知识面开阔了，大量的童话故事、知识百科让他们提早享受阅读的乐趣。与以前的学生相比，他们更爱看书，就连班级中学习有困难的学生看起书来也能爱不释手，也知道小鱼睡觉的时候为什么闭着眼睛。学生的思维活跃了。他们敢于质疑，愿意与同学、老师交流，敢于发表不同见解，常常在下课还围着老师说着自己上课没能发表的意见，勇于表现自己了┅┅家长们感言：孩子变得能干了，这么难读的书也能看；孩子变得好学了，什么事都要问，都要弄个明白。
困惑篇
欣喜之余，实践过程中也留下了我们的众多困惑。
困惑一，新教材在大班额的班级使用，教师如何做到全面兼顾？我们现在的班额是平均每班55人。在教学过程中，我们非常重视学生学习过程，但由于班额人数过多，学生在操作过程中，教师难以一一进行指导。在反馈检查过程中，需要很多时间，学生的练习实践时间相对就减少，势必影响着学生技能的形成。通过实践，我们发现新教材对于有些学生来说是如鱼得水，而对学习有困难的学生比起学习老教材来却更加举步维艰。我们在实验初期，为了让全班每个学生都能掌握新课标要求的识字量，每天一个个过关，老师们教得异常辛苦，这不仅仅是我们，而且实验区的老师都有相同的感受。我们一直在呼吁为学生减负，如果说学生的轻负担是建立在教师重负担基础上的话，那么实施新课改，推广本套新教材的阻力是相当大的。尤其是如何兼顾全体，不让学困生掉队是我们一线直接负担教学任务的老师深为担忧的问题。
困惑二，家境不理想的学生怎么办？实施新课程，时常需要家长的配合，但我们发现家庭有一定文化基础，一定经济条件的学生学习实验教材是快乐有趣的，可以和父母一起去超市购物，可以和父母一起动手做做手工……可在我们这样的小城镇中还有一批这样的家庭，家长文化层次不高家里经济条件不好,他们忙于生计无暇顾及孩子的辅导，许多的实践活动没有时间也没有能力去指导，因而一部分学生得不到相应的实践机会，造成了某方面技能的缺陷.比如，在教学认识人民币时，我们让学生到超市调查价格的记录方法，有学生反映，家长不愿去，或者没有时间。小学是面向全体的基础教育,老师不能眼睁睁地看着和群体的差距越来越大,面对这些学生我们该怎么办?
困惑三，如何评价我们的学生？教育行政采用的往往是终结性的评价,而教学还需要科学系统的过程评价,二者之间的矛盾由来已久,实施新课程也不例外.在同教学理念采用不同的教学方法运用不同的评价体制，那么如今肯定不能光用传统的一张试卷去评价我们的学生。而现行采用见诸报刊杂志上的如面对面考试，耗时之久会让教师身心疲惫。如何既省时又正确地评价我们的教育，是广大教师所关注的，也是家长孩子所关注的瓶颈问题之一.
困惑四，如何使用好《品德与生活》？所有看过《品德与生活》教材的老师都有这样的体会，浓郁的人文性、大量学生感兴趣的实践活动、童趣的页面设计凝聚着编写老师的智慧和心血。学生爱不释手，老师也同样喜爱，都想好好使用，但遗憾的是很多教《品德与生活》都是语文兼班主任老师，平时有繁重的教学任务缠身，没有时间精力去研究教材，也没有时间准备教具学具。浪费这样好的教材，我们觉得惭愧而又无能为力，只能望书兴叹。
我们参加了通识培训，参加了“323”工程培训，我们都感到收获很多。可在真正的实践过程中，新教材有时让人觉得不易琢磨不易操作，我们缺少可行的实践指导。上个月我们听了三小两位教师使用上海版教材上的两堂语文课，相比之下，他们的教材操作性强，教学过程简单易行，目标明确，更有吴忠豪教授亲临指导。没有花哨的教学手段，尤其是他们学生听的习惯、朗读的水平令我们听课的老师大为赞赏和羡慕。
新课程改革是一项满载希望的工程!我们走进了新课程，新课程也走进我们的心里。新课改是年轻富有生命力的，改革的路上会有成功，也会有失败。让我们和新课改一起经历风雨,一起成长！ |
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