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| 新课程实验试点工作小结
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| 象山石浦镇中心小学 张永远
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本学年开始，我校及县内其他三所学校开始了新课程改革的试点工作，这是对学校教学工作的挑战，也是学校教学工作再上一个台阶的大好机遇。对此，学校给予高度的重视。
一、思想上高度重视
1．及早协调统一认识
在新课程实验开始之前，学校行政就专门召开了班子会议，商讨有关新课程实验的工作。通过交流，学校行政形成了共识，认为及早开始新课程实验势在必行，并且，我校作为县第二实验小学，实施新课改，为推进全县教育的发展，有着不可推卸的责任。同时，新课程的实施，对学校来说，也是一个机遇。在会议上，学校确定了一个实施新课程的基本方针，那就是大力扶持，适度倾斜，动态调控，及时总结。
新课程改革作为一项新事物，必有其不可预料的艰难的一方面，学校领导及有关课任教师应在思想上和行动上作好准备。为此，学校组织有关课任教师开了座谈会，对实验教师进行了动员，鼓励他们积极面对挑战，大胆探索，及时总结经验，为学校的持续发展提供借鉴，同时要求他们在思想上作好吃苦的准备，并向他们宣讲了学校对待新课程实施的基本思路。
2．确定教师着眼长远
确定实验教师是实施新课程的一个先期工作。对此，学校经过了慎重的考虑，得出了多个方案。第一个方案是让常任低段的年轻教师担任实验教师，第二个方案是在全校调派年轻教师到一年级担任实验教师，第三个方案是按以前的教师配置方法，保持各年级段教师的相对稳定。
第一个方案有利于减少实验的难度，有利于实验取得更好的成效，但主要问题在于对下一年甚至以后几年的工作不利。学校并不全是青年教师，还有相当一部分的中年和老年教师，他们在明年及以后也必定会与新教材碰面，如果现在集中了年轻教师，势必造成几年后中老年教师的集中，这将使新教材的实施在几年后又面临着严峻的挑战。集中青年教师的实验成果，对中老年教师开展教学的借鉴作用无疑有一定的差距。中老教师将不得不重新进行艰苦的探索。此外，这样做还将造成几年后各年段教师年龄的不均衡，也会是一个问题。
第二个方案的不足在于，首先是实验的成果对中老年教师缺直接指导意义，同时也会对学校其他年级的正常教学秩序造成一定的影响，这是对其他学生的一种不公平。
经再三讨论，我们采用了第三种方案。这可能是我县，甚至在市里也不多见的实验教师的特殊组合。
3．准确定位强化服务
新课程的实施，不仅是对教师，对学校也同样是一个全新的课题，学校领导并没有比教师领先多少。要说有领先的，主要在于对新课改理论的认识上，在于对新课程教学理念、教学策略的理解上，在于新课程改革中掌握信息的全面与迅疾上。可在信息交流日益通畅的现在，即使是这些方面，领先多少也很难说。因此，面对新课程，领导和教师可以说是站在同一起跑线上的，是同一水平的，只是各人所处的位置不同，承担的职责不同罢了。
实验教师直接面对新教材，实施新教材，他们承担着探索新教法、新学法，探索新的教学策略，总结新的教学组织方法和新的评价方法，包括检验新教材等的主要任务，他们的定位应该在于中观和微观的层面，而学校行政则主要定位于相对于学校的宏观层面，为新课程实施提供政策上的支持，提供人力、财力和物力的保障，为实验教师开展实验提供全方位的服务,组织教师开展新课程研讨，总结新课程改革的经验等。
4．解放手脚鼓励自主
由于实验教师面对着全新的事物，没有现成的经验可以借鉴，需要边探索边实施，发挥教师的积极性和创造性尤其重要。学校不对实验教师提出什么硬性的指标，只是以新纲要精神为指导，提出一些基本的，原则意义上的要求，如要求教师按计划开展工作，要随时对教学效果进行检测等等，而在具体的实施上，则鼓励教师在详细计划，多方征求意见的基础上，大胆创新，学校行政给予大力支持。
如新生入学后不久，需要对所有学生进行识字量检测，而这项工作全靠实验教师无法完成，后经学校与实验教师讨论，借调高年级学生帮助完成了这项工作。又如上学期期末，对一年级学生进行朗读水平检测这一量大而费时，同时又难以确定其实质效果的工作时，创造性地通过举行全体学生参与的校朗读展示活动，以活动进一步促进学生的发展，
教师则依据学生在活动过程中的具体表现，结合学生之间的相互评价，得出对学生的评价。对这些工作，学校都给予了高度的肯定。
二、政策上适度倾斜
1．经费落实。学校充分认识到经费保障的重要性，对实验班首先在实验经费上适度倾斜。凡实验教师外出学习培训，印制或购置资料，组织开展活动等，学校都给以全额报销。实验教师在实验中发现有器材等欠缺的，学校及时进行添购。
2．场地单独。学校在安排各年级时，结合实验年级的特殊性，根据学校实际，对各年级班的安排进行了重新调整。三分部九个教室，安排一年级六个班，空出的其他三个教室改为一年级的音美教室和活动室。原在三分部的二年级三个班安置到一分部。这样，尽管一分部其他年级的各种功能教室被迫缩减了几个，但确保了实验年级的相对独立，减少了其他年级对实验班的干扰，更有利于开展新课程的初始实验。
3．活动保障。实验进行中，需要举行各类教师的和学生的活动，对此，学校都给予大力的支持。
4．进修倾斜。在教师培训上，凡参加实验的教师，有更多的机会参加各级各类的培训。除了参加县组织的大量培训外，还派到市里进行培训。
5．差异检测。对新课程实验年级学生的检测，给实验教师以更多的自主权，做到与其他年级学生的质量检测分开，并采用不同的检测标准，以开展各种形成性评价为主。学校将命题检测的权力交给实验教师，并采用实验教师与学校协商的方式进行。学校加强对实验班的质量分析，着重采用调研的形式进行。
以识字教学质量检测为例。识字教学质量检测由实验教师结合自身实际进行，学校全程关注检测的过程，待实验教师完成检测工作后，学校举行实验教师座谈，了解检测中反映出来的问题，并对部分学生进行了抽测，从总体上把握实际情况，总结识字教学中取得的成绩和存在的问题。
如学生朗读水平检测，以举行朗读展示活动的形式进行；如学生口语能力检测，以举行班、年级的故事会形式进行等。
差异检测还表现在对教师教学工作的考核上。学校对新课程实验教师在考核上也考虑到其中的差异，而不搞一刀切。首先是教师等级课考核。其他年级教师采用的是等级课分级考核办法，而对实验教师采用的是研究参与度考核办法，即在考核的过程中，主要看实验教师在备课、上课、课后反思等几个环节的投入程度及从中表现出来的对新课标的理解程度，同时结合平时从事实验工作的具体表现。其次是教师完成教学工作的认定上，也与其他年级教师采用不同的标准。如参加教研活动，其他年级严格按照学校规定的程序进行，而对新课程实验教师，则适当放宽要求，同时加大该教师在平时与组内教师进行新课程教学方面的交流因素的权重。再次，在教师完成教科研任务上也同样，针对一年级的特殊性，以该教师完成实验时间内的任务为主要考量因素。等等。
三、教学上重视研究
1．加强宣传。通过召开家长会，向全体新生的家长宣传新课程改革的内容及基本精神，使新课程改革有一个广泛的群众基础，为新课程改革的顺利开展奠定了扎实的基础。
2．加强调研。为保证新课改的顺利实施，学校加强对一年级的调研力度，以及时掌握实验实施的情况，及时调整策略，以利更好地开展下一步的工作。
如，组织六年级学生，以一对一的方式，对一年级新生进行了全面的识字量调查，以摸清学生的情况。如，组织新教材座谈，了解实验教师对新教材的认识，明了新教材的优点和缺陷。如，在期末举行配套教学资料座谈，以及时调整配套教学资料的征订。此外，结合县教科研中心开展的活动，及时调查了解学生的学习进展情况，并要求教师调整日常的教学方式方法。
3．加强研讨。发挥教研组的力量，对新教材进行共同研讨；组织教师通过开课，探讨课堂教学方法，上学期，一年级教师共上了7节研讨课；组织教师参加校外的各种培训，提高教师的业务能力。
4．及时总结。每一个月，要求一年级负责一方面工作的教师都要写出一份阶段性的总结，教师们基本能认真地完成。一学期，共形成了各科阶段总结23份。
四、实验面临的几个方面问题
1．教学质量评价体系的相对滞后，造成了教师教学目标的虚化，对开展正常的有效的教学造成了很大的制约。
如何对学生的学习质量进行检测，如何对教师的教学工作进行评价，现在还没有一整套的标准或者可行的办法。尽管学校对此作出了努力，但还是在有意无意地沿用老的评价办法，这对实验教师造成了极大的压力，使他们在开展新课程教学时，一方面以新纲要精神开展日常教学，另一方面又顾虑重重地利用一切可以利用的时间，以原有的教学质量评价标准为依据，对学生进行恶补，加重了教师和学生的负担。实施新课程后，一年级学生和教师的压力比原来普遍加重。
2．家长的高期望、教材的高要求对教师造成了极大的压力。现在，家长对子女的高要求已成为一种潮流，每一个家长都要求自己的子女学业出众。另处，教材本身的要求也很高，要完成教材的教学任务，光按照计划的课时数是不可能的，教师必须进行加班才行。这样，对教师的心理和生理压力极大。教师为完成教学任务，并使大多数家长满意，长期地超负荷工作，据我们初步统计，语数教师实际工作时间是日课表反映出来的2倍。去年，我校九名语数教师，大多数不同程度出现了身体不健康的症状。
3．教师培训工作有待寸步加强。我们尽管重视对实验教师的培训进修，但这方面问题依然突出。首先，教师接受的绝大多数是理论上的培训，而他们急需的实践培训很少，培训和日常教学存在着脱节现象。有一位教师到宁波参加培训，由大学教授作讲座，在后面的对等交流时，一位教师提出一个实际问题请教授解答，但最终还是得不到答案。其次，教师培训的针对性还不强，外出学习听课，听的都是小班制的课，这对于我们实施大班教学的教师来说，许多都是日常教学中用不上的，甚至根本没办法用。只能理会一些什么精神实质之类的东西。
4．教学硬件的支持还有待加强。新课程的实话需要强有力的硬件支持，学校现有的硬件条件还不能完全满足需要。 |
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