走进新课程—

象山基础教育课程改革实验学校

——文峰学校美术教学课程改革实验情况汇报

屠世毛执笔

　　国家新一轮基础教育课程改革是一场以课程教材改革为先导而带动起来的中国基础教育的全面、整体改革。这场改革的深度、广度、难度和复杂性都是前所未有的，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新，任何人都没有现成的路子可走，只能在探索中进行，在改革的实践中进行理论探索，边实践，边创新，边进行理论总结。象山的基础教育改革实验，文峰学校有幸成为四所实验试点学校之一，肩负象山课改的重任，要为象山课程改革在全县的全面推进积累经验，提供启示。美术教学改革作为课程改革的重要组成部分，受到了各级领导的重视和关注。根据一年来的美术新课程试点实验，作以下方面汇报，抛砖引玉，以供参考。
　　一、顺应时代发展，更新教学理念
　　新课程顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。新美术课程标准的基本理念：①以学生发展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上尊重学生，在行为观上依靠学生。②科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让它们能够更多地结合在一起，而不是对立。③回归生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关注转移到对自然、生活、社会、世界和人本上来，使课程的空间增大。④创新与发展的课程实施观。发挥教师和学生在课程中真正有效的作用，让他们从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。⑤民主化的课程政策观。体现科学和开放的精神，使所有的人都能够分享多样化而不是单一化的管理和决策。一年来，文峰学校美术教师的教学理念在不断地更新着。首先我们从教学工作目标上提出：我们的生活离不开美，美存在于周围的所有空间，我们要做懂美、爱美、做完美的人。艺术美是人美好情感的表达，从广义上说我们人人都是艺术家，学生在清洁的走廓地上的串串脚印，在自己心爱的书本上涂涂抹抹，在文具盒上贴上卡通，女孩每天更换着自己的小辫式样，男孩的艺术品在书桌上随意制造书桌文化……这一切的一切，现在我们都能理解。我们把美术课的切口定位在情趣上。童趣、童言、童心、童雅、童真、童作是我们所追求的目标，用眼看、嘴说、脑思、手动来反映综合素质的提高，克服从儿童美术行为上剥离的纯知识技能掌握的评价。自主、自由、自然、个性、独创，用美术语言表达自己的情感是我们追求的方向。在美术教学中，我们树立素质教育的观念，突破以学科为中心的教学模式，改善学习方式，加强评价体系的改革，拓展课程实施空间。以成长的发展的、欣赏的睛光为出发点关注学生的思维创造能力。“面对全体”是教师的行为，“开放”是教学的艺术，“主体性、选择性、能动性”是教学的方式。“整合”是过程，“综合”是目的。
　　二、实施新课标，旧貌变新颜。
　　文峰学校美术教学新课程改革正在有序进行。全县率先在一年级，六年级使用了新版教材（人美版）通过一年来的持续不断、扎实具体、全面深入的探索，取得了实质性的阶段性进展，突出表现在以下几个方面：
　　（一）学生变了
　　一年级和六年级学生的美术学习变化和进步是明显的。“为了每一位学生发展”的新课程理念在实践层面上得到了体现，学生变得爱学习了。对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、压力。学生的体验是痛苦的，苦涩的，苦学是一种不能持续的学习行为。如果学习是来自内在的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就应是幸福的。乐学才是一种可持续性的学习行为。我校德育处的一位老师，就此专门做了调查，结果学生喜欢上美术课的人数位居首位。可见实施新课程教学确实带来了好处，造成的因素有很多方面，其中主要的有：①课程教材内容生活化且富有情趣。新课程教材内容改变了过去那种“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强了学生生活和经验以及现代信息化社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。“当儿童发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习！”在新课程教材内容中知识变得鲜活起来，让学生看得见，摸得着，并喜欢上它了。新课程教材所呈现的文化是一种儿童文化，即“从儿童的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。”教材编写富有“童心”、“童趣”，内容呈现方式生动、活泼、儿童感到特别亲切。②学习方式的多样化和个性化。旧的学习方式单一、枯燥、单调乏味。新的课程学习方式让学生在观察中学，欣赏中学，玩中学，做中学，听中学，思考中学，游戏中学，合作中学，倡异和鼓励学习的个性化。例如邓老师上的一年级学生色彩的认识就实践了上述的理论。让学生通过看、说、玩、想、游戏、做、评等一系列活动来达到预期的目标。③学习评价注重激励性和发展性。在美术学习过程中，学生获得的哪怕是极其细微的进步，都能被我们的老师所察觉所发现、所赞赏，让他们充满自信，这样的学习才有劲。④学生综合素质提高了。具体表现在：a、学生搜集信息和处理信息的能力提高了。例如郑老师上的一年级《美丽有天空》学生能从网络上，画报中，生活中搜集列有关信息，使之感受天空是美丽的，是什么使它变美了。b、学生交流和表达能力提高了。课堂上我们开展了欣赏交流、问题交流、评价交流，让学生交流各自的学习心德、彼此的看法，思想情感也得到体验。教师则鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说自己的心里话。据邓、郑老师和一年级年级组长反映，我校一年级学生的说话能力确实提高了，学生会评价美术课，会说老师，会评点美术作品，会质疑老师教的在过去绝对权威的问题，学生确实变活了，变得“不易管理了”。这恰恰就是我们教师的“地位观”变革后教学所取得成果之最亮点。C、学生质疑创新能力提高了。新课程提倡探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，从而使学生能动性、创造性得到了发挥，质疑意识和探索精神得到了培养。我们美术组的老师都有共同的体会：文峰的学生特有见解，特聪明。D、学生动手实践能力提高了。新课程要求美术教师积极创造条件，尽量给学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，为此，学生动手能力得到了提高，学生个性得到了彰显。例如一年级美术课《会滚的物体》一课。学生经过“滚”的体验，然后动手在画纸上画，或在物体本身上刻、贴、涂、抹，进行想象加工，从而自己手中玩的物体变成既可以玩又可以欣赏的，自己爱不释手的小玩件。学生通过自己合作、探究的学习，在行为、方式、习惯、技能、能力诸方面，明显的同比以前一年级学生美术水平提高了一大截；我们的邓、郑等一年级老师经常津津乐道。
　　（二）课堂教学变了
　　课堂教学变化可以从二方面来进行新旧比较：1、从教学目标上来比较。新的课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，都不能促进学生的发展。
　　传统课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练，过程与方法，情感太度与价值观的培养在一定程度上受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识，技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为“肢解”的人，甚至是被窒息的人。文峰学校美术新课程教学目标的定位做法是：①从认识过程中获取知识。学生通过欣赏、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程，从而获取美术学科及其更大范围内的知识。②关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这一点邓老师深受体会。课堂中愉悦的情绪，会感染身边的一切。尽管课堂纪律“有些乱哄哄”这正是我们所要追求的。
　　2、从课堂教学来比较。传统的课堂教学气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，思维呆滞，其结果是抑制了学生的学习兴趣，学习热情和思维发展。其主要特征是“闷”。新课程课堂充满生命力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。实践中我们的老师体会到以下变化是最主要的原因：①学生解放了。②教材开放了。③“过程”鲜活了。④“时空”扩展了。这一系列的放开确实给教师的教学带来了好处。课堂氛围民主平等，以学生为主体，教师服务于学生，教材不只是教本，可以自偏，也可以来自学生的想法，不局限于本本，它只是一种载体。“过程的不可预料性”和延展、旁伸都给教师的教学行为评判带来了公正的评价。我们体会到教学过程是动态的，我们制定的教案应是动态的，时空的开放更是给美术教学带来了莫大的好处，美术教学不再局限于课堂中。大自然是课堂，社会是课堂，生活是课堂，我们可以放在任何地方上课（当然还有安全因素要注意），时空的开放使教材变活、过程变活、氛围变活、学生变活，所以可以用一个“活”字来概括新课程的课堂教学。
　　（三）教师变了。我们体全到可以从二个方面来总结。一是观念变了。①学生观变了。中小学美术教学，以学生为本位意识，关注每位学生的喜、怒、哀、乐，身心健康，人生幸福。以学生为学习的主体意识，重视培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性和学生的个性发展意识，珍视学生的独特个性，已成为文峰学校美术教师对待学生的基本态度。②课程观变了。新课程改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的消极解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生一起构建新课程的合作者。实践中，新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了课程的感觉，形成了课程的意识，以教材为平台和依据，充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，已经成为我校美术教师一种自觉行为。例如，打破书本的条条框框，率先在小学一年级学生中进行水彩水粉教学，教学色彩变化教学，这在以往，往往会引来一大堆的说词。③教学观变了。新课程把教学定位为师生交往，积极互动，共同发展的过程。美术课活动是师生双边活动，师生在这一过程中得到共同提高。2、教师的角色变了。①教师是学生学习的促进者。“教师的职责已经越来越少地是传递知识，而越来越多地是激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动、互相了解，影响激励、鼓舞。”所以，我们在美术教学中师生同台展出作品，师生同台完成一幅合作的画。以学生影响教师，以教师鼓励学生形成良性的师生关系。②教师是教学的研究者。研究不是专家的“专利”。其实教师的研究成果更贴近教师的课堂教学。虽然我校美术教师在实践中积累的经验，还未形成文字，但我们教师间确实已经在应用了，在推行了。③教师是课程的建设者。我校的美术教师已经意识到，我们虽然是一名名不见经传的微不足道的农村中小学美术教师，但我们可以为国家的课程建设朝着良好的同方向发展的大河做一滴小水珠奉献自己的智慧。
　　三、不和谐的音符和困惑。
　　我校是一所年轻的充满活力的学校，但由于传统的应试教育根深蒂固，所以还免不了或多或少受着它的影响，而产生与新课改主旋律不相协调的音符。问题：①教学还是有灌入式以传授知识技能为重，忽视学生全面素质发展的行为。②美术课还是有待于领导、社会、家长的重视及支持、如经费、场地、材料等。③上课还是过多“热热闹闹”缺少实质性的东西。如：重难点的突破，知识点的落实。④还缺乏可操作的师生学生行为评价手段。⑤对新课程的实践性意识加强了，但缺乏主动性、研究性、个性化。⑥还没有形成自己的优势和特色。上述这一切都是值得我们探讨和努力的，我们期待新课改全面实施后，大家不断总结经验，互相学习共同提高，把象山的美术基础教育工作做得更好。

象山县教育局办公室