| 重视中小学生生死观教育 |
| □ 福建师范大学教育科学与技术学院院长
连榕教授 |
福建省关心下一代代工作委员会和省委宣传部日前对全省中小学生死观开展了调查。调查后发现，小学生的生死观仍处于比较模糊的阶段。中学生对生死观的认识逐渐发展，他们开始关注自己，关注自己身体结构，对死亡的生理机制也表现出一定的兴趣。随着抽象思维的发展，高中生对死亡本质及意义的认识不断提高，对死亡的医学、心理、社会及法律的定义和意义也有了一定的认识，发展了抽象的生命概念。
中小学生生死观发展的阶段性和持续性为我们开展生死观教育提供了重要的启示。对中小学生开展生命教育要针对中小学生各个年龄阶段特点开展有针对性的生死观教育。
针对小学生生死观特点，小学生死观教育要着重体现在死亡教育上。人生命的完整过程包括了生与死，死亡是生命的重要组成部分，死亡教育是生死观教育的重要问题，死亡教育应该让小学生了解死亡到底是怎么一回事，让他们明白死亡对亲人、朋友的伤害。在学校可开设与生命和死亡教育有关的课程。
其次，要让他们学会保存生命，生存是生命的底线，只有生命的存在，才能谈得上人的其他问题。所以如何保存、保护生命成了小学生生死观教育的首要内容。生存教育主要任务在于帮助学生认识生命，教会学生基本的生存技能，满足生命生存的需要。同时，让他们懂得生命的来之不易和成长的艰辛，学会感恩，在保护自身生命生存的同时，也要学会尊重和爱护他人的生命。
针对初中生生死观的特点，初中生死观教育就应开展多元化的文化体育活动，丰富学生的生存感受培养学生的生命情感，以让学生在活动中体验成功、体验苦难为重点。侧重于培养学生的生存感受——个人对自身存在及其价值的自我体验和感性认识。可以通过现代多媒体技术让学生了解人体内部构造，在生物层面上了解生命的产生及成长过程，从而让学生更好地善待生命。重视初中生之间的相互交往与交流，利用各种途径培养学生的生存感受能力和生命情感，培养其爱心、宽容、豁达等美好品质。多利用音乐、美术、舞蹈、文艺作品等形式，让学生体验幻想和幸福的感受，培养他们对美好生活的向往与追求。
针对高中生生死观的特点，高中生死观教育要侧重培养学生对生命之美的欣赏，让他们有一双发现生命之美的眼睛和一颗感受生命之美的心灵，塑造感受生命之美的心理机制。在懂得欣赏生命之美时，更应该创造生命的价值。要告诉学生，人不仅要活着，而且要活得有意义、有价值，活得精彩。要让他们明白热爱生命就应该使自己的每一天都充实而有意义，努力提高生命的质量，尽可能多地创造生命的价值，让生命焕发出光彩。学会关怀，学会接纳他人，欣赏他人，与他人、世界共融共在。让高中生成为既自我尊重，也尊重他人；既悦纳自己，也悦纳他人；既肯定自我，又成全他人；既能全力服务社会，又能得到社会充分肯定的人。
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