| 让心理辅导成为心灵“工作坊” |
| □ 浙江师范大学
李伟健教授 |
每个学生都需要一个从个人角度了解和关心他们的成年伙伴，而教师就是学生学校生活中最重要的他人。有成就的教师和有成就的辅导或咨询专家一样，都拥有共同的可觉察的特点。这些教师能看到学生想法中的本意，使教学经验个人化；提供课堂讨论，善于总结个人的学习经验，促使学生能够交流与分享想法；能与学生及家长建立一种和谐的关系，促成一个积极的环境。
然而，目前这些具备觉察能力的教师从数量上来看尚未达到一个理想的状态。当前学校心理辅导存在着许多不足：多数教师不懂辅导，学生思想工作实效不明显；教师全员参与心理辅导的学校较少，广大教师参与辅导主动性不高；教师心理辅导的培训理念与方法落后，所采用的是技术主义培训模式。如果采用技术主义培训模式，培训所倡导的理论往往难以有效地转化为教师所应用的理论，心理辅导的成效也就打了折扣。
上个世纪90年代中期以来，浙江省学校心理辅导研究会与浙江师范大学心理研究所在全省各地开展了以示范观摩或研讨交流为目的的心理辅导活动课。首先，参与活动的全体教师要学习心理辅导的相关知识，然后观摩一堂由培训教师施教的活动课，并在课后组织学生讨论，最后由教师相互交流体会和感受。在具有良好人际关系的环境中，培训者通过与受训者之间的人际互动、引导受训者内部的人际沟通与经验分享，从而促使受训人员获得心理辅导理念与技能。这就是我们所说的“工作坊”培训模式，它是参与体验式培训的主要方式。
据不完全统计，全省共计有1000多名中小学生参加以示范观摩或研讨交流为目的心理辅导活动课。经现场调查，除有一位初三学生因有特殊情况之外，其余全部学生一致表示十分喜欢心理辅导活动课。温州市某中学高二学生曾写下这样的课后感：“其他课上我们感到很拘束，表情很严肃，而且对老师的提问必须准确回答。这样的心理课则比较轻松、活泼，且不留枯燥的作业。心理辅导课可帮助我们认识人生，培养良好的情绪，促进人与人之间的沟通，减轻身心压力，培养良好的心理素质，使身心得以健康发展。”?
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